Свободу мозгу! Как использовать возможности своего мозга на полную в современном мире (Аберкан Идрисс, Озерская Наталия Ивановна (переводчик)); Эксмо, 2019

Книга сама по себе интересная, но очень много профессиональных терминов. Я думала, что это очередной научпоп, написанный на «языке молодежи». Эту книгу нужно читать одной/одному, не в присутствии кого-либо, иначе весь смысл пропадает. Автор описывает возможности нашего мозга не только с точки зрения психологии, но и биологии/анатомии.

0    0

За три часа прочитал книгу «свободу мозгу»... очень зацепило следующее...
пример: представьте, что вы спускаетесь в отеле на шведский стол... куча еды, все вкусное, свежее, 5 видов мяса,7 салатов, 20 разных овощей, орехов, фруктов, сладкого, вино, молочные изделия... все сытно, всего вдоволь... бери-не хочу... в общем, рай. Но, если вам скажут «правила такие: ты ОБЯЗАН съесть все за час, иначе ты заплатишь за все несъеденное и тебя отсюда выкинут с позором»... тогда это ад. ... казалось бы, немного изменили правила, место то же, еда та же, условия не кажутся прямо таки нереальными. Но, ад и вряд ли кто-то согласится на такой эксперимент, находясь в здравом уме и свободной воле...
этот пример характерен для сегодняшнего школьного образования, которое губит работу мозга и личность... прикрываясь Сократом, Да Винчи и Платоном, «школа» не задумывается, что эти великие учили и учились в других условиях, тогда как нынешняя система предполагает конвейер, что даже из парт явствует очевидным образом... (вспоминаю про школу, о которой мне рассказывали, в нск, за 15000 в месяц- там нет парт)))... мол, мозг настраивают думать не так , как он устроен, лишая его (мозг) возможности вырабатывать основные, в т.ч. эволюционные программы, среди которых «взаимодействие в обществе», «коллективный разум», «оптимизация любого решения любой проблемы».
Сегодняшнияя школа не способствует придумыванию развития коллективности, работы в команде, креативу... тогда как это одни из важнейших функций в работе мозга и развитии личности в широком смысле слова. Всем нужен конкретный рабочий, способный решать конкретные задачи, у которого уменьшено мышление лидера, который не может формировать коллектив, который не может идти наперекор системе (власти). Иные варианты школ есть, но они не поддерживаются государством (коллективные задачи, Монтессори, иное).
Сегодняшняя школа не в радость ни детям, ни родителям... хотя, объективно, новые знания-это радость. А когда надо заставлять идти в школу-это парадокс...однако, сегодня заставлять идти в школу- это общее правило. У любого ребенка перемена приоритетнее урока... но никто не пытается задуматься, как сделать так, чтобы было наоборот... с развитием интернета есть риск еще большего ухудшения интереса ребенка к школе... но, система сильнее... обязательность аттестата заставит учиться (иные стимулы и не придумаешь)... получается, любопытный момент: человек сам придумал систему, которая беспросветно порабощает человека... между делом, автор привел в пример высказывание одного американца: мы с другом поступали в Гарвард, я все завалил, он сдал на отлично... в итоге, он ведущий инженер в майкрософте, а я основатель этой фирмы??.
Также, вбился другой пример-аналог... есть старбакс и макдональдс, они запускают франшизы по всему миру, ткскзть народное питание... по итогу, они в прибыли, люди довольны, потребителям нравится... образование производит тоже нечто вроде франшиз, открывая по всюду однотипные школы с этой известной всем системой оценок... по итогу, никто не доволен, единственный инструмент для развития-кнут (не поступишь без аттестата).. хотя знания как бы в сто раз топовее еды и кофе...
Понравились примеры: группа ученых сверяла айкью и оценки школьников... особой закономерности не обнаружила... вывод: iq не связан с уровнем обоснования... таким же образом исследовалось следующее: если у ребенка 5 по английскому или математике, то у него в принципе средний балл выше 4, что свидетельствует о том, что главное-умение мозга работать, и любые по виду и форме науки будут более менее подвластны...
еще пример: учительница в Америке решила научить детей рассовой толерантности, пойдя на следующий эксперимент: разделила класс на 2 группы «кареглазые», «светлоглазые», в течение недели втемяшивала: светлоглазые имеют бОльший мозг, все мировые звёзды прошлого-светлоглазые, светлоглазые-быстрее, умнее, разумнее... по итогу: оценки кареглазых ухудшились, светлоглазых— улучшились, кареглазые вели себя покорнее, светлоглазые-доминированнее и задористее. В другом классе она провела теорию наоробот, все выводы вышли, соответственно, аналогично наоборот... на этом примере ей удалось искоренить расизм в вверенных ей детях... к вопросу о стереотипах и форме преподавания))
Также, показался весьма неожиданным совет автора: не препятствуйте ребенку играть в компьютерные игры...
1- в них всегда есть полезная информация.
2- они развивают навык общения с компом.
3- они развивают работу мозга.
4- они создают иную реальность (развитие мозга).
5- они ращвивают чувства ребенка. В гугле, при приеме на работу, если узнают, что соискатель не геймер, не берут)). Автор советует родителям подключаться к выбору компьютерных игр и играть в них вместе с ребенком (так, будет налажено совместное общение, общность интересов и тайминг игрового времени (папа сказал «на сегодня все», ну ок...).
В общем, почитать можно!

0    0

Начало было многообещающим… но увы(
Большая часть книги посвящена несовершенству французского образования (школьного и не только). Автор недоумевает, сердится, огорчается… И мечтает о временах, когда школа будет служить мозгу, а не делать его своим слугой.
Также затрагиваются темы влияния СМИ, рекламы, маркетинга и тп на «неокрепшую психику» современного человека.
Есть и размышления автора о трансгуманизме, пути, к которому так рьяно и агрессивно толкают сейчас человечество. Открытым остается вопрос – что же победит: нейрофашизм (при котором человеческий мозг отдается на заклание системе) или нейровозрождение (поставившее все достижения НТП на службу человеку).
Для меня откровения не случилось. Возможно, удивит и заставит задуматься тех, кто все еще верит в поддерживаемую СМИ и правительствами картинку.
А вот эта мысль автора проходит красной нитью по всему тексту книги, об этом он горюет и печалится:
«Желание соответствовать системе стало гораздо сильнее желания свободы»
Мне остается лишь поддержать автора в его мечте о том, чтобы человеческое, душевное и духовное не покинуло окончательно этот мир.

0    0