Учение с увлечением. Как сделать так чтобы ребенок полюбил учиться (Симон Соловейчик); Издательство АСТ, 1983

Комментировать книгу автора, который ушел гораздо дальше тебя в своих раздумьях о вечном, сложно. Где ты, а где – он. Однако, постараюсь.
Это вторая книга Соловейчика, которую я прочла. Первой стали «Непрописные истины воспитания». Именно после нее, в связи с интересом к «школьной» теме (рассматриваю вариант не отдавать ребенка в школу), я взялась за чтение книги человека, который, вразрез моим предположениям, считает, что мотивацию к обучению надо подогревать, тем самым развивая чувство долга.
Книга вроде бы адресована школьникам, но поднимаемые глубокие слои явно адресуют книгу родителю в том числе. В книге приводится много отрывков из писем школьников, о том, как у них идет прогресс в освоении проекта автора «учение с увлечением». Так вот, таких сознательных и зрелых школьников я, учась в школе, не встречала.
Книга написана в далеких 70х годах, присутствуют специфичесике оговорки, касающиеся политического строя тех лет, но они не мешают извлекать глубокий смысл и оценить всю колоссальную работу мысли автора.
Колоссальную, не меньше. Это труд – не педагога, и даже – не только психолога, это произведение на стыке наук, оно – философия для неискушенного читателя. Очень понятно, популярно изложенная концепция работы нашего ума.
Что отдельно повергло в трепет, так это приведенный в конце книги (по завершении собственно темы книги о том, как же научиться учиться с увлечением) взгляд автора на чтение художественной литературы и сравнение чтения художественной и научной литературы.
Несколько цитат:
  *Только увлечение создаёт то напряжение духовных сил, которое ведёт к развитию способностей.
*Сегодня учиться без интереса – значит подрывать основу будущей своей жизни, заранее приписываться к лагерю разочарованных и унывающих.
*Кто не развил в себе общего интереса к жизни, кто не умеет увлекаться каждым делом, каким ему приходится заняться, тот может и не найти своего главного увлечения, своего призвания.
*На каждом нашем поступке стоит тройная печать: день, жизнь, вечность. В каждом нашем поступке так или иначе отражены интересы собственные, интересы страны, интересы всего человечества. Так мы вписываемся в пространство и время. Кто не поймёт всего этого, тот вечно будет хныкать, как маленький: «Зачем учиться? Зачем мне математика? Зачем биология? Не хочу!»
А кто поймёт, для чего жить, для чего учиться (это, по сути, одно и то же), кто поймёт, что только в учении душа разрастается, и в ней появляются человеческие желания, тот будет учиться напряжённо и радостно. Свободно.

0    0

"Учение с увлечением" - это попытка нащупать механизм возникновения интереса к делу совершенно среднему, даже нелюбимому.
Выдвинутые гипотезы отрабатываются на почти 2 000 школьниках, добровольно пожелавших поучаствовать в эксперименте, о котором Соловейчик объявляет в одном из номеров журнала "Пионер".
В ходе эксперимента возникают трудности. И именно здесь, на мой взгляд, начинается самая интересная часть книги. Возникающие трудности связаны с особенностями работы нашего ума. Чтобы разрешить проблему, нужно знать, как устроена работа нашего ума.
Соловейчик одну за другой разбирает такие категории как:
1. Воля и на что она должа быть направлена. Здесь возникает любопытное утверждение, что "мы почти всегда достигаем цели, всегда! Но не той, что объявлена (пусть в мыслях), а тайной, настоящей нашей цели". Хотим знать предмет или хотим хорошую оценку? Вроде бы цели близкие, но результаты будет совершенно разными.
2. Вера в себя. Соловейчик соглашается с тем, что она сильно зависит от наших родителей и того, кем они видели нас - умными или дураками. Однако он считает, что человек и сам может укрепить веру в себя и предлагает начать с "маленького первого успеха в трудном деле". И, быть может, не менее важное, "перестать думать о том, как относятся ко мне, а больше думать о том, как я отношусь к людям, помогаю ли им, поддерживаю ли их, подбадриваю, укрепляю ли их веру в себя"
3. Мышление. Мысль рождается только при наличии чувств (именно поэтому невозможен искусственный интеллект), поэтому мышление без работы души невозможно. И снова Соловейчик обращатся к теме сопереживания как способу научиться чувствовать.
4. Внимание. Соловейчик считает важным оставлять время на размышления - т.е. на наблюдение за собственными мыслями, "но лучший способ развить внимание — научить себя быть внимательным к людям".
5. Память.
Отдельно хочу отметить заключительную часть книги - "Чтение", которая вроде бы не вписывается в контекст, однако очень интересна.
Вот несколько цитат из последнего раздела:
"Лишь очень немногие книги всегда достойны внимания истинного читателя. Такие книги называются классическими."
"Собственно, читатель не тот, кто читает. Читатель тот, кто перечитывает. "
"Образования без чтения классических книг не бывает."
"Будете ли вы физиком, химиком, токарем, пекарем, чёртом или дьяволом — серьёзно прожить жизнь, не прочитав и не перечитав двухсот — трехсот книг классической литературы, невозможно. Тому, кто собирается стать дьяволом и дурачить род людской, книги эти особенно необходимы: без них не узнаешь психологии человека."
"Научная книга воспитывает, обрабатывает, тренирует ум
художественная — и ум, и чувства. У человека, воспитанного только на учёных книгах, появляется душевная глухота."
Ответила ли книга на вопрос "Как же превратить учение в увлечение?", мне судить сложно, потому что я не ответила себе на предыдущие вопросы:
- Если любознательность ребенка в ранние годы зашкаливает, то как получается, что учеба перестает быть увлекательной?
- Зачем учиться тому, что "надо", вместо того, чтобы учиться тому, что интересно?" Зачем опережать еще не сформировавшийся интерес?
- Насколько оправданы приведенные в книге серьезные умственные и душевные затраты школьников на преодоление нелюбви к предметам? Насколько необходимы "знания в системе", которые дает школа, и так ли необходимо получить их до окончания школы?
- Не слишком ли много обязательств по изучению неинтересных предметов навешивается на школьников, и не ведет ли это к снижению ответственности?

0    0

Эта книга - готовая программа работы с детьми, испытывающими затруднения в учении. Будь-то родитель, учитель или психолог. Чтение увлекательно, рассуждения по прочитанному содержательны, результаты в учёбе заметны!

0    0